1.¿Cuàles son los beneficios de emplear la metodologìa estudiada en este curso en la enseñanzsa de la historia?
Son muchos los beneficios que facilitan el trabajo (de enseñanza) de nosotros los docentes para el aprovechamiento (aprendizaje) de los alumnos, ya que al ir paso a paso construyendo su aprendizaje, este se vuelve significativo, permitièndonos a ambos (alumno-maestro) desarrallorar la capacidad crìtica. Por otro lado, el uso de las tecnologìas hace màs atractivo el proceso, sobre todo a los alumnos, ya que es su forma de vida cotidiana, rodeados de tecnologìa, por tanto debemos utilizar estos recursos para que sea màs agradable y màs fàcil adquirir el conocimiento.
2. De los mètodos revisados en este curso, ¿Cuàl impactò màs en tu pràctica docente? Descrìbelo
El mètodo de la situaciòn-problema presenta los elementos necesarios que ayudan a estimular la capacidad crìtica, elemento fundamental en el estudio de la historia. Es importante que a travès de la estimulaciòn de la escucha, aprendizaje e interpretaciòn de la historia formemeos a ciudadanos màs comprometidos, màs reflexivos, màs crìticos, seres transformadores de su entorno social y natural.
3.¿Què aplicaciòn tiene lo que aprendiste en este curso?
Puedo utilizarlo en la planeaciòn, en el trabajo cotidiano en el aula y en el seguimiento que puedo hacer de las aplicaciones con los alumnos. De igual forma, el uso del blog puede ser tanto a nivel institucional, social y personal.
4. ¿Cuàles fueron los obstàculos que enfrentaste en el curso?
La falta de computadora personal, la falta de conocimientos sobre TIC; de parte de las instalaciones la carencia de una buena señal de internet que hizo difìcil poder trabajar con fluidez.
jueves, 21 de julio de 2011
Reflexiòn: Pluckrose, Henry, 1996. Enbseñanza y aprendizaje de la historia.
La lectura nos señala algo que es de suma importancia, la estimulaciòn que los docentes debemos hacer acerca de la escucha, el aprendizaje e interpretaciòn de la historia.
Los testimonios dejados por otras personas en otro tiempo son elemento fundamental para la realizaciòn de una de las actividades propias del hacer historia: el propio tèrmino de historia tiene el significado de indagaciòn, investigaciòn y eso, es la actividad màs importante que se debe realizar, examinar los testimonios que proceden de otras personas y de otras èpocas.
Los niños, poseen una capacidad de percepciòn que puede desarrollarse a travès de experiencias estimulantes en clase, debe disponer de un cierto marco contextual en el que debe operar, por tanto, al utilizar los testimonios (que permiten trasladar del presente al pasado el conocimiento de una realidad).
Cuando se otorga importancia a los testimonios, se estimula a los ninños a ver al historiador como un detective en el tiempo: todo lo que un hombre dice, escribe,lo que hace, lo que toca, puede y debe enseñarnos sobre su persona. Tratar de descubrir la verdad, de averiguar lo que "probablemente sucediò" deberìa ser un ingrediente crucial de la enseñanza de la historia. El docente debe ayudar a los alumnos a cuestionar los hallazgos, pero hacerlos concientes que ese conocimiento es provisional. Se deben desarrollar destrezas de interrogaciòn para ayudar a profundizar en el conocimiento hasta llegar a la comprensiòn profunda.
Es tarea del docente, por medio de metodologìas como la planteada en la situaciòn-problema provocar incertidumbre, misma que no se contempla ni en los libros, ni en la mente de la mayorìa de los profesores de historiar; se deben crear dudas guiadas, para que sea el alumno el que critique, el que construya, el que desarrolle su propio conocimiento significativo que le ayude en su propia cotidianeidad.
Los testimonios dejados por otras personas en otro tiempo son elemento fundamental para la realizaciòn de una de las actividades propias del hacer historia: el propio tèrmino de historia tiene el significado de indagaciòn, investigaciòn y eso, es la actividad màs importante que se debe realizar, examinar los testimonios que proceden de otras personas y de otras èpocas.
Los niños, poseen una capacidad de percepciòn que puede desarrollarse a travès de experiencias estimulantes en clase, debe disponer de un cierto marco contextual en el que debe operar, por tanto, al utilizar los testimonios (que permiten trasladar del presente al pasado el conocimiento de una realidad).
Cuando se otorga importancia a los testimonios, se estimula a los ninños a ver al historiador como un detective en el tiempo: todo lo que un hombre dice, escribe,lo que hace, lo que toca, puede y debe enseñarnos sobre su persona. Tratar de descubrir la verdad, de averiguar lo que "probablemente sucediò" deberìa ser un ingrediente crucial de la enseñanza de la historia. El docente debe ayudar a los alumnos a cuestionar los hallazgos, pero hacerlos concientes que ese conocimiento es provisional. Se deben desarrollar destrezas de interrogaciòn para ayudar a profundizar en el conocimiento hasta llegar a la comprensiòn profunda.
Es tarea del docente, por medio de metodologìas como la planteada en la situaciòn-problema provocar incertidumbre, misma que no se contempla ni en los libros, ni en la mente de la mayorìa de los profesores de historiar; se deben crear dudas guiadas, para que sea el alumno el que critique, el que construya, el que desarrolle su propio conocimiento significativo que le ayude en su propia cotidianeidad.
sábado, 16 de julio de 2011
ENTREVISTAS
Entrevista realizada a Raquel Primo Tapia:
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Si son el mismo.
2. ¿Por què?
Porque en los libros asì se especifica.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Un guerrillero que anduvo en el norte de Mèxico y que le tenìan mucho miedo los gringos porque los atacò
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Era un campesino que al ingresar a la lucha se cambiò el nombre a Pancho Villa.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Bueno con la gente, muy mujeriego, ayudaba en sus necesidades a la gente; todos lo que
lo conocìan lo querìan hacer compadre.
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
Casi siempre tenìa estrategias, nada era espontàneo.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No, siempre fue nada màs guerrillero.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
Obra social como hospitales.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
No.
Entrevista realizada a Roberto Ortiz Rayas:
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Sì
2. ¿Por què?
En la historia oficial asì se conoce como Doroteo Arango que usò un alias que era Pancho
Villa.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Un forajido que tenìa una gavilla que robaba para su beneficio, los gringos no lo quieren porque se burlaba de ellos. Para mucha gente fue un revolucionario.
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Era el verdadero nombre de Pancho Villa, es dado a conocer asì en los libros, incluso en
la serie de Mèxico siglo XXI. Yo creo que hizo bien en cambiarse el nombre porque el
original como que no es muy atractivo.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Fue algo asì como Chucho "el roto", le quitaba a los ricos para darle a su gente, a su gavilla, un tipo bragado. Aunque era un forajido tenìa sus propios ideales, siempre buscò defenderse de quien le querìa quitar, hacer daño, aunque de forma poco civilizada.
Recurrìa a otros que supieran como solucionar algunos problemas, ya que èl desconocìa
muchas cosas (como las leyes).
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
No era buen estratega, pero era buen conocedor del terreno por donde andaba, sabìa
por dònde meterse y por dònde huir, era màs intuitivo que estratega. Creo que habìa
gente detràs de èl que sì sabìa de estrategias como Felipe Àngeles.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No tengo conocimiento de eso.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
No, tampoco, al contrario de Emiliano Zapata.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
Lo que durò la Revoluciòn.
Entrevista reliazada a Alejandro Arèvalo Barajas:
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Sì, de hecho Doroteo Arango serìa como un pseudònimo de Pancho Villa.
2. ¿Por què?
Porque es el nombre que màs conocemos, ademàs el de Doroteo Arango no nos dice nada a los mexicanos.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Pancho Villa fue un individuo que cometiò actos de barbarie, fue un revolucionario, un
macho lìder.
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Es un nombre que utilizaron para cubrir, o màs bien para confundir acerca de la figura de Pancho Villa.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Individuo con un grado de barbarie que tenìa actos "humanitarios" en favor de algunos,
como la ocasiòn en que iban a tomar una poblaciòn donde vivìa la mamà del artillero,
antes del ataque diò la orden de rescatar a la señora y luego bombardearon a los demàs.
Un tipo mujeriego que no tenìa necesidad de forzar a las mujeres, era carismàtico.
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
Era muy buen estratega, como buen participante de una guerra era frìo, calculador, aun-
que tambièn tenìa asesores que le auxiliaban.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No se.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
Màs bien tenìa actos de caridad con la gente, pero obra social, creo que no.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
Desconozco el dato ya que el conocimiento que tengo del personaje es limitado, lo que
nos enseñaron en la escuela y lo que he visto en pelìculas que interpretò Pedro Armendariz
Entrevistas realizadas por: Raquel Prado Buenrostro.
La formulaciòn de las preguntas se realizò en el equipo tratando de que las ideas que màs interesaron a la mayorìa fueran las que se presentaran a las personas entrevistadas. Las entrevistas se hicieron en dos partes, unas presentadas por los compañeros Victoria y Josè Luis y las que aparecen en este blog.
Al momento de realizar las entrevistas y escuchar las respuestas surge la necesidad de preguntar aquello que estando implìcito en la pregunta, no es percibido y se tiene que ampliar, aunque cuidadndo la forma de preguntar y màs que nada, cuidar que no vaya inducida la respuesta. Debemos respetar a la persona entrevistada, permitir que responda conforme a sus representaciones, porque de lo contrario, estarìamos obligando al otro a que responda lo que queremos escuchar.
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Si son el mismo.
2. ¿Por què?
Porque en los libros asì se especifica.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Un guerrillero que anduvo en el norte de Mèxico y que le tenìan mucho miedo los gringos porque los atacò
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Era un campesino que al ingresar a la lucha se cambiò el nombre a Pancho Villa.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Bueno con la gente, muy mujeriego, ayudaba en sus necesidades a la gente; todos lo que
lo conocìan lo querìan hacer compadre.
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
Casi siempre tenìa estrategias, nada era espontàneo.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No, siempre fue nada màs guerrillero.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
Obra social como hospitales.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
No.
Entrevista realizada a Roberto Ortiz Rayas:
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Sì
2. ¿Por què?
En la historia oficial asì se conoce como Doroteo Arango que usò un alias que era Pancho
Villa.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Un forajido que tenìa una gavilla que robaba para su beneficio, los gringos no lo quieren porque se burlaba de ellos. Para mucha gente fue un revolucionario.
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Era el verdadero nombre de Pancho Villa, es dado a conocer asì en los libros, incluso en
la serie de Mèxico siglo XXI. Yo creo que hizo bien en cambiarse el nombre porque el
original como que no es muy atractivo.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Fue algo asì como Chucho "el roto", le quitaba a los ricos para darle a su gente, a su gavilla, un tipo bragado. Aunque era un forajido tenìa sus propios ideales, siempre buscò defenderse de quien le querìa quitar, hacer daño, aunque de forma poco civilizada.
Recurrìa a otros que supieran como solucionar algunos problemas, ya que èl desconocìa
muchas cosas (como las leyes).
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
No era buen estratega, pero era buen conocedor del terreno por donde andaba, sabìa
por dònde meterse y por dònde huir, era màs intuitivo que estratega. Creo que habìa
gente detràs de èl que sì sabìa de estrategias como Felipe Àngeles.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No tengo conocimiento de eso.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
No, tampoco, al contrario de Emiliano Zapata.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
Lo que durò la Revoluciòn.
Entrevista reliazada a Alejandro Arèvalo Barajas:
1. ¿Doroteo Arango y Pancho Villa son la misma persona?
Sì, de hecho Doroteo Arango serìa como un pseudònimo de Pancho Villa.
2. ¿Por què?
Porque es el nombre que màs conocemos, ademàs el de Doroteo Arango no nos dice nada a los mexicanos.
3. ¿Quièn fue Pancho Villa?
Pancho Villa fue un individuo que cometiò actos de barbarie, fue un revolucionario, un
macho lìder.
4. ¿Quièn fue entonces Doroteo Arango?
Es un nombre que utilizaron para cubrir, o màs bien para confundir acerca de la figura de Pancho Villa.
5. ¿Cuàles serìan las principales caracterìsticas o cualidades de este personaje?
Individuo con un grado de barbarie que tenìa actos "humanitarios" en favor de algunos,
como la ocasiòn en que iban a tomar una poblaciòn donde vivìa la mamà del artillero,
antes del ataque diò la orden de rescatar a la señora y luego bombardearon a los demàs.
Un tipo mujeriego que no tenìa necesidad de forzar a las mujeres, era carismàtico.
6. ¿Crees que en los enfrentamientos planeaba sus intervenciones o actuaba por instinto?
Era muy buen estratega, como buen participante de una guerra era frìo, calculador, aun-
que tambièn tenìa asesores que le auxiliaban.
7. ¿Sabes si Pancho Villa tuvo algùn cargo pùblico?
No se.
8. ¿Sabes què obras sociales realizò durante su cargo?
Màs bien tenìa actos de caridad con la gente, pero obra social, creo que no.
9. ¿Sabes cuànto tiempo durò en su cargo?
Desconozco el dato ya que el conocimiento que tengo del personaje es limitado, lo que
nos enseñaron en la escuela y lo que he visto en pelìculas que interpretò Pedro Armendariz
Entrevistas realizadas por: Raquel Prado Buenrostro.
La formulaciòn de las preguntas se realizò en el equipo tratando de que las ideas que màs interesaron a la mayorìa fueran las que se presentaran a las personas entrevistadas. Las entrevistas se hicieron en dos partes, unas presentadas por los compañeros Victoria y Josè Luis y las que aparecen en este blog.
Al momento de realizar las entrevistas y escuchar las respuestas surge la necesidad de preguntar aquello que estando implìcito en la pregunta, no es percibido y se tiene que ampliar, aunque cuidadndo la forma de preguntar y màs que nada, cuidar que no vaya inducida la respuesta. Debemos respetar a la persona entrevistada, permitir que responda conforme a sus representaciones, porque de lo contrario, estarìamos obligando al otro a que responda lo que queremos escuchar.
martes, 12 de julio de 2011
RECUPERACIÒN DE TRAYECTORIAS, IDENTIFICACIÒN DE PROBLEMAS
1. ¿Para què aprender historia?
La historia es fundamental en la formaciòn de cada individuo, ya que forma parte de su identidad social y le permite reconocerse comointegrante de un grupo especìfico de una regiòn,naciòn, del mundo. Un pueblo que desconoce su historia es manejado, manipulado, se convierte en desarraigado y tiende a repetir las circunstancias pasadas, frecuentemente dañando a su propia comunidad, La historia ayuda en la formaciòn de una conciencia colectiva.
2. ¿Què mètodos utilizas para enseñar historia?
Aunque utilizo el mètodo tradicional, los alumnos elaboran resùmenes, sìntesis, mapas conceptuales, representaciones, proyectos, lo màs comùn es que a partir de la realidad circundante (situaciones actuales) se plantean los temas curriculares de la asignaura, se analizan en conjunto con las lecturas, se trabaja tanto en grupo como de forma individual identificando los alcances de las acciones humanas. El propòsito es que los alumnos participen con sus conocimientos, con sus comentarios, que desarrollen sus ideas respecto a lo que ha sucedido y las consecuencias de ello, reconocièndose como producto de la historia.
3. ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formaciòn bàsica?
Parcialmente (mètodo tradicioal), la diferencia consiste precisamente en que hago lo posible porque los alumnos que ahora atiendo participen en la construcciòn del conocimiento històrico desde su realidad.
4. ¿Què resultados has obtenido con la utilizaciòn de esos mètodos?
Me gustarìa decir que son muy buenos, sin embargo, al inicio me encuentro con la resistencia a la asignatura, a la lectura, a la investigaciòn, a la creaciòn.Cada uno a su ritmo van percibiendo la diferencia de copiar, de memorizar, a la de construir su imagen como parte de una sociedad producto de la historia. Es interesante y gratificante que al final de cada ciclo escolar algunos alumnos expresan su punto de vista acerca de los contenidos, ya con una carga objetiva, ya con una subjetiva que son la mayorìa) pero para ellos tiene un significado este conocimiento.
5. ¿Con què materiales didàcticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Aunque existen computadoras, internet y biblioteca, estos por necesidades elementale de la escuela no es posible utilizarlos. La comunidad tampoco cuenta con suficientes lugares de consulta de internet.
6. ¿Què te hace falta para mejorar tu pràctica en relaciòn a los mètodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Profundizar en los mètodos de enseñanza, uso de las TIC; requiero de retroalimentaciòn con otros profesores y esto lo hago a partir de la asistencia a estos cursos: estar en contìnua actualizaciòn.
La historia es fundamental en la formaciòn de cada individuo, ya que forma parte de su identidad social y le permite reconocerse comointegrante de un grupo especìfico de una regiòn,naciòn, del mundo. Un pueblo que desconoce su historia es manejado, manipulado, se convierte en desarraigado y tiende a repetir las circunstancias pasadas, frecuentemente dañando a su propia comunidad, La historia ayuda en la formaciòn de una conciencia colectiva.
2. ¿Què mètodos utilizas para enseñar historia?
Aunque utilizo el mètodo tradicional, los alumnos elaboran resùmenes, sìntesis, mapas conceptuales, representaciones, proyectos, lo màs comùn es que a partir de la realidad circundante (situaciones actuales) se plantean los temas curriculares de la asignaura, se analizan en conjunto con las lecturas, se trabaja tanto en grupo como de forma individual identificando los alcances de las acciones humanas. El propòsito es que los alumnos participen con sus conocimientos, con sus comentarios, que desarrollen sus ideas respecto a lo que ha sucedido y las consecuencias de ello, reconocièndose como producto de la historia.
3. ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formaciòn bàsica?
Parcialmente (mètodo tradicioal), la diferencia consiste precisamente en que hago lo posible porque los alumnos que ahora atiendo participen en la construcciòn del conocimiento històrico desde su realidad.
4. ¿Què resultados has obtenido con la utilizaciòn de esos mètodos?
Me gustarìa decir que son muy buenos, sin embargo, al inicio me encuentro con la resistencia a la asignatura, a la lectura, a la investigaciòn, a la creaciòn.Cada uno a su ritmo van percibiendo la diferencia de copiar, de memorizar, a la de construir su imagen como parte de una sociedad producto de la historia. Es interesante y gratificante que al final de cada ciclo escolar algunos alumnos expresan su punto de vista acerca de los contenidos, ya con una carga objetiva, ya con una subjetiva que son la mayorìa) pero para ellos tiene un significado este conocimiento.
5. ¿Con què materiales didàcticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Aunque existen computadoras, internet y biblioteca, estos por necesidades elementale de la escuela no es posible utilizarlos. La comunidad tampoco cuenta con suficientes lugares de consulta de internet.
6. ¿Què te hace falta para mejorar tu pràctica en relaciòn a los mètodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Profundizar en los mètodos de enseñanza, uso de las TIC; requiero de retroalimentaciòn con otros profesores y esto lo hago a partir de la asistencia a estos cursos: estar en contìnua actualizaciòn.
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